{"id":41,"date":"2017-11-27T12:37:27","date_gmt":"2017-11-27T12:37:27","guid":{"rendered":"http:\/\/maike-hagena.com\/?page_id=41"},"modified":"2026-03-18T12:13:07","modified_gmt":"2026-03-18T12:13:07","slug":"publikationen","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/maike-hagena.com\/en\/zur-person\/publikationen\/","title":{"rendered":"Publications"},"content":{"rendered":"

2026<\/strong>
\nSchl\u00fcter, D., Hagena, M., G\u00f6ller, R., Besser, M., & Padberg-Gehle, K. (2026). Dataset for the article: Education for sustainable development through mathematical modelling in higher education: Conceptual considerations, empirical explorations, implications [Dataset]. Medien- und Informationszentrum<\/em>, Leuphana University Lueneburg. https:\/\/doi.org\/10.48548\/pubdata-3011<\/a><\/p>\n

*Schl\u00fcter, D., Hagena, M., G\u00f6ller, R., Besser, M., & Padberg-Gehle, K. (2026). Education for sustainable development through mathematical modelling in higher education: Conceptual considerations, empirical explorations and implications. Journal of Mathematical Education in Science and Technology.<\/em> https:\/\/doi.org\/10.1080\/0020739X.2026.2633244<\/a><\/p>\n

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2025<\/strong>
\nBecker, S., Hagena, M., & Besser, M. (2025). Zur Wirksamkeit formativen Feedbacks in der Ausbildung angehender Mathematiklehrkr\u00e4fte. [The effectiveness of formative feedback in the training of prospective mathematics teachers.] In L. Schick, M. Platz & A. Lambert (Eds.), Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2025. 58. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 566-569. http:\/\/dx.doi.org\/10.17877\/DE290R-25882<\/a><\/p>\n

Besser, M., Hagena, M., Krawitz, J. & Tropper-Grimann, N. (2025) (Eds.). Neue Materialien f\u00fcr einen realit\u00e4tsbezogenen Mathematikunterricht. 10. ISTRON-Band zum Modellieren in der Praxis: Lernumgebungen zur Kompetenzorientierung in den Sekundarstufen. [New materials for realistic mathematics teaching. 10th ISTRON volume on modelling in practice: Learning environments for competence orientation in secondary education.] <\/em> Berlin\/Heidelberg: Springer Spektrum. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-662-69989-8<\/a><\/p>\n

G\u00f6ller, R., Schl\u00fcter, D., Hagena, M., Padberg-Gehle, K., & Besser, M. (2025). Skala zur Erfassung der \u00dcberzeugung zur Bedeutung der Mathematik f\u00fcr nachhaltige Entwicklung (BMNE). [Scale to assess beliefs about the importance of mathematics for sustainable development.] Zusammenstellung sozialwissenschaftlicher Items und Skalen (ZIS).<\/em> https:\/\/doi.org\/10.6102\/zis346.<\/a><\/p>\n

*Hagena, M., Besser, M., Schl\u00fcter, D., & Leiss, D. (2025). Using qualitative and quantitative arguments in decision-making situations. In T. Ikeda, A. Saeki, V. Geiger & G. Kaiser (Eds.), International Horizons in Mathematics Modelling Education.<\/em> Cham: Springer. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-031-53533-8_8<\/a><\/p>\n

Schl\u00fcter, D., G\u00f6ller, R., Hagena, M., Padberg-Gehle, K., & Besser, M. (2025). Skala zur Erfassung der Selbstwirksamkeitserwartung bzgl. des mathematischen Modellierens. [Scale for assessing self-efficacy expectations with regard to mathematical modelling.] Zusammenstellung sozialwissenschaftlicher Items und Skalen (ZIS).<\/em> https:\/\/doi.org\/10.6102\/zis352<\/a><\/p>\n

*Schl\u00fcter, D., Viermann, M., Henkel, R., & Hagena, M. (2025). Orientierungsrahmen f\u00fcr Modellierungsaufgaben im inklusiven Mathematikunterricht. [Orientation framework for modelling tasks in inclusive mathematics education.] Zeitschrift f\u00fcr Heilp\u00e4dagogik, 76<\/em>, 514-523.<\/p>\n

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2024<\/strong>
\nBesser, M., Hagena, M., & Kleickmann, T. (2024). Formatives Assessment im Mathematikunterricht: Ber\u00fccksichtigung von Effekten generischer und fachspezifischer Unterrichtsqualit\u00e4t. [Formative assessment in mathematics education: Considering effects of generic and subject-specific instructional quality.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2024.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 605-608. https:\/\/doi.org\/10.37626\/GA9783959872782.0<\/a><\/p>\n

*Besser, M., Hagena, M., & Kleickmann, T. (2024). On the added value of considering effects of generic and subject-specific instructional quality on students\u2019 achievements — An exploratory study on the example of implementing formative assessment in mathematics education. ZDM — Mathematics Education.<\/em> https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11858-024-01562-2<\/a><\/p>\n

*Hagena, M. & Gasteiger, H. (2024). \u201eObst aus aller Welt\u201c \u2013 Mathematisches Lernen im Sachunterricht. [“Fruit from around the world” — Mathematical learning in science education.] In C. Heil & D. B\u00f6nig (Hrsg.), Mathematische Begegungen mit Kindern sch\u00e4tzen lernen. Festschrift f\u00fcr Silke Ruwisch.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag.<\/p>\n

Hagena, M., Schl\u00fcter, D., & Besser, M. (2024). Mit Hilfe der Mathematik eine gute Entscheidung treffen — F\u00f6rderung der F\u00e4higkeit des kritischen Denksn als Bestandteil von “21st-Century-Skills”. [Making a good decision with the help of mathematics — promoting critical thinking skills as part of “21st century skills”.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2024.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 869-872. https:\/\/doi.org\/10.37626\/GA9783959872782.0<\/a><\/p>\n

Schl\u00fcter, D., G\u00f6ller, R., Hagena, M., Padberg-Gehle, K., & Besser, M. (2024). Mathematisches Modellieren und Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung — zusammen denken, was zusammengeh\u00f6rt? Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2024. [Mathematical modeling and education for sustainable development — thinking together what belongs together?] <\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 1277-1280. https:\/\/doi.org\/10.37626\/GA9783959872782.0<\/a><\/p>\n

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2023<\/strong>
\n*Bruns, J., Hagena, M., & Gasteiger, H. (2023). Professional development enacted by facilitators in the context of early mathematics education \u2013 Scaling up or dilution of effects? Teaching and Teacher Education, 132.<\/em> https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.tate.2023.104270<\/a><\/p>\n

Hagena, M., & Besser, M. (2023). Diagnosekompetenz von Mathematiklehrkr\u00e4ften zur Erfassung und Bewertung mathematischer Basiskompetenzen. [Diagnostic competence of mathematics teachers for assessing basic mathematical competences.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2022.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 805-809.<\/p>\n

Sch\u00fctte, M., Hagena, M., & Jung, J. (2023). Das M in der MINT-Bildung: die Mathematik. [The M in STEM education: maths.] In Stiftung Haus der kleinen Forscher (Hrsg.), MINT-Bildung im Primarbereich — Qualit\u00e4t im Unterricht zu MINT-Themen st\u00e4rken<\/em> (S. 72-81). Opladen\/Berlin\/Toronto: Verlag Barbara Budrich. https:\/\/library.oapen.org\/handle\/20.500.12657\/76850<\/a><\/p>\n

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2022<\/strong>
\n*Hagena, M., Besser, M., & Blum, W. (2022). Individuelle Diagnose und lernprozessbegleitende R\u00fcckmeldung im Mathematikunterricht der Grundschule. [Individual diagnosis and feedback accompanying the learning process in elementary school mathematics lessons.] In K. Eilerts, R. D. M\u00f6ller & T. Huhmann (Hrsg.), Auf dem Weg zum neuen Mathematiklehren und -lernen 2.0. Festschrift f\u00fcr Prof. Dr. Bernd Wollring<\/em> (S. 27-48). Wiesbaden: Springer Spektrum. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-658-33450-5<\/a><\/p>\n

*Hagena, M., Bruns, J., & Gasteiger, H. (2022). Einfluss der Berufserfahrung von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren auf die Wirksamkeit von Fortbildungsma\u00dfnahmen zur fru\u0308hen mathematischen Bildung. [Influence of the teaching experience of facilitators on the effectiveness of professional development program for early mathematics childhood teachers.] Zeitschrift fu\u0308r Erziehungswissenschaft.<\/em> https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11618-022-01122-y<\/a><\/p>\n

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2021<\/strong>
\nGasteiger, H., & Hagena, M. (2021). Auf solidem Fundament? Mathematische Basiskompetenzen zum Schulanfang sichern. [On a solid foundation? Ensuring basic mathematical skills at the start of school.] Mathematik differenziert, 2-2021,<\/em> 6-9.<\/p>\n

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2020<\/strong>
\n*Besser, M., G\u00f6ller, R., Ehmke, T., Leiss, D., & Hagena, M. (2020). Entwicklung eines fachspezifischen Kenntnistests zur Erfassung mathematischen Vorwissens von Bewerberinnen und Bewerbern auf ein Mathematik-Lehramtsstudium. [Development of a test instrument to assess mathematical knowledge of applicants for a mathematics teacher training program.] Journal f\u00fcr Mathematik-Didaktik<\/em>. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s13138-020-00176-x<\/a><\/p>\n

G\u00f6ller, R., Altenburger, L., Tropper, N., Hagena, M., & Besser, M. (2020). Zur Validit\u00e4t eines Mathematiktests f\u00fcr die Auswahl von Bewerber*innen auf ein Lehramtsstudium. [On the validity of a mathematics test for the selection of applicants for a university teacher training programme.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2020. M\u00fcnster: WTM Verlag, 337-340.<\/p>\n

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2019<\/strong>
\nHagena, M. (2019). Einfluss von Gr\u00f6\u00dfenvorstellungen auf Modellierungskompetenzen. Empirische Untersuchung im Kontext der Professionalisierung von Lehrkr\u00e4ften. [Influence of measurment sense on modelling competecies. Empirical study in the context of the professionalisation of teachers.] Wiesbaden: Springer Spektrum. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-658-23115-6<\/a><\/p>\n

Hagena, A., Besser, M., Ehmke, T., & Leiss, D. (2019). Schulbezogenes mathematisches Vorwissen von Bewerber*innen auf ein Mathematik-Lehramtsstudium. [School related mathematical prior knowledge of applicants for a mathematics teaching degree program at university.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2019.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 1021-1024.<\/p>\n

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2018<\/strong>
\nHagena, M., & Besser, M. (2018). Die Wirkung von Gr\u00f6\u00dfenvorstellungen auf mathematische Modellierungskompetenz: Ergebnisse einer Interventionsstudie. [The effect of measurement sense on mathematical modelling competence: Results of an intervention study.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2018.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 691-694.<\/p>\n

*Hagena, M., Rossack, S., & Feld, I. (2018). Sprach(en)- und Fachlernen: F\u00f6rderung und Evaluation im Rahmen der Studie FaSaF. [Language and school subject: Promotion and evaluation within the framework of the FaSaF study.] In A. Kr\u00fcger, F. Radisch, A. S. Willems, T. H\u00e4cker, & M. Walm (Eds.), Empirische Bildungsforschung im Kontext von Schule und Lehrer*innenbildung<\/em> (p. 106-123). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag.<\/p>\n

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2017<\/strong>
\n*Hagena, M., Leiss, D., & Schwippert, K. (2017). Using reading Strategie training to foster students’ mathematical modelling competencies: Results of a quasi-experimental control trial. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13(7b)<\/em>, 4057-4085. https:\/\/doi.org\/10.12973\/eurasia.2017.00803a<\/a><\/p>\n

Hagena, M., Rossack, S., & Feld, I. (2017). Allgemeines zur Studie !!Fach-an-Sprache-an-Fach!!. [General information about the study !!Fach-an-Sprache-an-Fach!!] In S. Rossack, A. Neumann, D. Leiss, & K. Schippert (Eds.), !!Fach-an-Sprache-an-Fach!! Schreibf\u00f6rderung in Deutsch und Mathematik<\/em> (p. 30-44). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.<\/p>\n

Leiss, D., Hagena, M., Neumann, A., & Schwippert, K. (Eds.) (2017). Mathematik und Sprache. Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen. [Mathematics and language. State of empirical research and challenges for teaching at school.] <\/em>M\u00fcnster: Waxmann.<\/p>\n

Leiss, D., Hagena, M., Neumann, A., & Schwippert, K. (2017). Einf\u00fchrung. [Introduction.] In D. Leiss, M. Hagena, A. Neumann, & K. Schippert (Eds.), Mathematik und Sprache. Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen<\/em> (p. 7-10). M\u00fcnster: Waxmann.<\/p>\n

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2015<\/strong>
\n*Besser, M., Hagena, M., & Leiss, D. (2015). Lehrerl\u00f6sungsprozesse beim mathematischen Modellieren. [How teachers work on modelling tasks.] In: G. Kaiser & H.-W. Henn (Hrsg.), Werner Blum und seine Beitr\u00e4ge zum Modellieren im Mathematikunterricht. Festschrift zum 70. Geburtstag von Werner Blum (p. 49-62).<\/em> Berlin: Springer-Spektrum. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-658-09532-1_4<\/a><\/p>\n

*Hagena, M. (2015). Improving mathematical modelling by fostering measurement sense: An intervention study with pre-service mathematics teachers. In G. A. Still-man, W. Blum, & M. S. Biembengut (Eds.), Mathematical Modelling in Education Research and Practice. Cultural, Social and Cognitive Influences (p. 185-194)<\/em>. Heidelberg: Springer. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-319-18272-8_14<\/a><\/p>\n

Hagena, M., Leiss, D., Neumann, A. & Schwippert, K. (2015). Durch Sprachf\u00f6rderung zum fachlichen Erfolg? [Subject specific success by language learning?] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2015.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 348-351.<\/p>\n

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2013<\/strong>
\nBorromeo Ferri, R. & Hagena, M. (2013). M@thWithApps \u2013 st\u00e4rkere kognitive Aktivierung mittels neuer Medien in der Lehramtsfachausbildung Mathematik. [M@thWithApps \u2013 stronger cognitive activation using new media in university teacher training in mathematics.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2013.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag.<\/p>\n

Hagena, M. (2013). \u201eDas Backsteinhaus ist ungef\u00e4hr 3,875 m hoch.\u201c Zum Einfluss der Gr\u00f6\u00dfenvorstellungen auf die Modellierungskompetenz von Studierenden. [“The brick house is approximately 3,875 meters high.” On the influence of measurment sense on university students’ modelling competence.] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2013.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag. <\/p>\n

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2012<\/strong>
\nHagena, M. (2012). \u201eWarum ich wissen muss, wie lang in etwa ein Auto ist.\u201c Wie beeinflussen sich Modellierungskompetenz und Gr\u00f6\u00dfenvorstellung von Lernenden? [“Why I have to know what the approximate length of a car is.” How do modelling competencies and learner’s measurement influence each other?] Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2012.<\/em> M\u00fcnster: WTM Verlag, 329-332.<\/p>\n

*Hagena, M. & Borromeo Ferri, R. (2012). How do measurement sense and modelling competency influence each other? An intervention study about German middle class students dealing with length and weight. Online verf\u00fcgbar unter: http:\/\/icme12.org\/data\/ICME12_Proceedings_20120712.zip<\/p>\n

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2026 Schl\u00fcter, D., Hagena, M., G\u00f6ller, R., Besser, M., & Padberg-Gehle, K. (2026). Dataset for the article: Education for sustainable development through mathematical modelling in higher education: Conceptual considerations, empirical explorations, implications [Dataset]. Medien- und Informationszentrum, Leuphana University Lueneburg. https:\/\/doi.org\/10.48548\/pubdata-3011 *Schl\u00fcter, D., Hagena, M., G\u00f6ller, R., Besser, M., & Padberg-Gehle, K. (2026). Education for sustainable […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":23,"menu_order":4,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-41","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/maike-hagena.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/41","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/maike-hagena.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/maike-hagena.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/maike-hagena.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/maike-hagena.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=41"}],"version-history":[{"count":74,"href":"https:\/\/maike-hagena.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/41\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":533,"href":"https:\/\/maike-hagena.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/41\/revisions\/533"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/maike-hagena.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/23"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/maike-hagena.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=41"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}